Первоклассная страничка

Аналитическая справка

по результатам деятельности

Шипиловской Светланы Леонидовны, 

учителя начальных классов МАОУ СОШ «№ 11

 

 

Критерий 1.

Динамика учебных достижений

и внеурочной деятельности обучающихся

за последние три года

 

Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться» для того, чтобы

•        быть востребованным  в высококонкурентном и высокотехнологичном мире

•        уметь влиться в быстро  развивающееся общество.

Целью своей педагогической деятельности считаю формирование функционально грамотной личности. Становление личности обучающихся прежде всего происходит на уроке. Задания и материалы для урока подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных программ.  Использую в работе развивающие и творческие задания, кроссворды, ребусы, викторины, которые способствуют формированию устойчивого интереса к предмету, успешному интеллектуальному развитию и формированию положительной мотивации к учению. С помощью таких заданий я организую частую смену деятельности, которая поддерживает работоспособность и повышает активность детей на уроке.

 

1.1.         Динамика учебных достижений

за последние три года

 

Степень обученности учащихся.

 

 

Предмет	Год		2011 – 2012		2012 – 2013		2013 – 2014 (I полугодие)
Литературное чтение	Класс		(4  класс)		(1 класс)		(2 класс)
	Количество учащихся в классе		26		24		28
	итоговый показатель, отметка	показатель*			24	100%
		«2»	-	0%	-	-	-	0%
		«3»	-	0%	-	-	4	14%
		«4»	9	35%	-	-	12	43%
		«5»	17	65%	-	-	12	43%
Русский язык (Письмо)	итоговый показатель, отметка	показатель*			24	100 %
		«2»	-	0%	-	-	-	0%
		«3»	7	27%	-	-	6	22%
		«4»	15	58%	-	-	15	54%
		«5»	4	15%	-	-	6	22%
Математика	итоговый показатель, отметка	показатель*			24	100 %
		«2»	-	0%	-	-	-	0%
		«3»	4	15%	-	-	2	7%
		«4»	15	58%	-	-	14	50%
		«5»	7	27%	-	-	12	43%

 

Окружающий мир	итоговый показатель, отметка	показатель*			24	100 %
		«2»	-	0%	-	-	-	0%
		«3»	-	0%	-	-	1	3 %
		«4»	8	31%	-	-	10	36%
		«5»	18	69%	-	-	17	61%
ИЗО	итоговый показатель, отметка	показатель*			24	100 %
		«2»	-	0%	-	-	-	0%
		«3»	-	0%	-	-	1	3%
		«4»	2	8%	-	-	7	25%
		«5»	24	92%	-	-	20	72%
Технология	итоговый показатель, отметка	показатель*			24	100 %
		«2»	-	0 %	-	-	-	0%
		«3»	-	0%	-	-	-	0%
		«4»	3	11%	-	-	4	14%
		«5»	23	89%	-	-	24	86%

 

СОУ по предмету	2011 – 2012 4 класс	2012 – 2013* 1 класс	2013 – 2014 (Iполугодие) 2 класс
Литературное чтение	87,54%	Справляемость 100%	75,43%
Русский язык (Письмо)	62%	Справляемость 100%	65,71%
Математика	69,38%	Справляемость 100%	77,43%
Окружающий мир	88,92%	-	84,86%
ИЗО	97,23%	-	88,71%
Технология	95,85%	-	94,86%

 

* В  первом  классе (2012-1013 уч.  год) учащиеся  не  аттестовались,   но  с целью изучения уровня индивидуальных достижений учащихся 1-х классов и определения уровня сформированности предметных и надпредметных  УУД  была  проведена итоговая комплексная проверочная работа, выявившая оптимальный уровень результатов.

Полученные   результаты позволяют  судить,  что  у  всех    моих  учеников уровень  сформированности  предметных  и   метапредметных  УУД,  которые  проверялись  в  обязательной  части этой  итоговой  комплексной  работой, находятся  на  оптимальном  уровне: 62 % имеют  базовый  уровень  усвоения, близкий  к  прочному, 38 % - повышенный уровень.

 

Сравнительная диаграмма достижений обучающихся

за последние три года.

 

Вывод: создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие показатели степени обученности учащихся.

 

Качество знаний учащихся.

 

2011-2012 4 класс			2012-2013* 1 класс				2013-2014 (Iполугодие) 2 класс
Кол-во учащихся в классе	Кол-во успевающих на «4» и «5»	% успевающих на «4» и «5»		Кол-во учащихся в классе	Кол-во успевающих на «4» и «5»	% успевающих на «4» и «5»		Кол-во учащихся в классе	Кол-во успевающих на «4» и «5»	% успевающих на «4» и «5»
26 ч	19 ч	73%		24	100% справляемость	100% справляемость		28 чел	21 ч	75%

 

* (для первого класса представлен показатель по итогам справляемости с годовыми контрольными работами)

Вывод: причинами роста качества образования считаю внедрение  современных информационных технологий в учебный процесс, вовлечение учащихся в проектную деятельность, освоение принципов личностно-ориентированного обучения.  

Одной из важнейших задач учителя начальных классов я считаю подготовку ребёнка, умеющего читать и читающего, так как навык качественного чтения будет необходим учащемуся при изучении различных предметов на всех уровнях образования. В связи с этим я провожу индивидуальную работу над повышением читательской компетентности учащихся.

Результаты техники чтения

 

 

Вывод: количество обучающихся, имеющих уровень читательской компетентности ниже нормы, незначительно увеличилось, при уменьшении количества читающих выше нормы, т.к. в класс в этом учебном году влились учащиеся, имеющие низкий уровень обученности. Но, если говорить об индивидуальных результатах, то все ребята повысили свою технику чтения, выразительность и осознанность.

Мои выпускники подтверждают хорошие знания при переходе в среднее звено. Так, в 2012/2013 учебном году учащиеся 5 Б класса (мои выпускники)  показали следующие качество знания:

В классе 25 человек	Русский язык	Математика	Литература	Природоведение	Всего по итогам года
Кол-во успевающих на «4» и «5»	10	14	20	25	13
% успевающих на «4» и «5»	52%	56%	80%	100%	52%

 

Вывод: это говорит о безболезненной адаптации детей, чему способствовало формирование активной жизненной позиции и коммуникативного поведения в период обучения в начальной школе.

 

1.2. Динамика внеурочной деятельности обучающихся

по учебным предметам за последние три года

Дети младшего школьного возраста очень любознательны: им мало знаний, которые они получают на уроках, хочется узнать ещё что-то. Однако, урок – это жёсткие временные рамки, это более двадцати учеников, каждый из которых хочет попробовать ответить и проявить себя.

 В связи с этим, неотъемлемой частью работы учителя начальных классов я считаю организацию внеурочной деятельности младших школьников.

Внеурочная работа, которая проводится в классе, служит продолжением учебной деятельности и направлена на систематическое образование учеников, развитие у них творческих способностей.

Во внеурочной деятельности по учебным предметам перед собой я ставлю следующие задачи:

• повышение образовательного уровня учащихся;
• повышению учебной мотивации;
• расширению представлений учащихся по школьным предметам;
• приобщение их к самостоятельной исследовательской работе;
• развитие умения публичных выступлений;
• формирование активной жизненной позиции и коммуникативного поведения.

Для реализации этих задач я веду кружковую работу по учебным предметам.

В 2011-2012 учебном году (4 класс) - факультативный курс «Урал. Человек. Истоки», в 2012-2013, 2013-2014 учебных годах (1, 2 классы) – кружок «Мир информатики», «Я – исследователь» - во 2 – 4 классе через дополнительную индивидуальную работу, в 2012-2013 году (1 класс) как час внеурочной деятельности по комплексу пособий курса, разработанного Р. И. Сизовой и Р. Ф. Селимовой  «Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект».

Занятия кружка  информатики, их непохожесть на другие уроки несут детям не только приятные минуты совместной творческой игры, но и служат ключом для собственного творчества.

При построении курса поставлены следующие задачи:

1. Знание возможностей и ограничений использования компьютера как инструмента для практической деятельности.
2. Умение использовать компьютер на практике только в тех случаях, когда это эффективно.
3. Формирование операционного стиля мышления.
4. Умение формализовать задачу, выделить в ней логически самостоятельные части.
5. Формирование конструкторских и исследовательских навыков активного творчества с использованием современных технологий, которые обеспечивает компьютер.

Ежегодно мои ребята участвуют в городском конкурсе творческих работ младших школьников, с применением ИКТ «Новогодняя открытка».

Результатами работы кружков можно считать, что ежегодно мои ученики принимают участие в предметных олимпиадах и конкурсах разного уровня и занимают призовые места:

 

Участие и достижения учащихся

в предметных олимпиадах, конкурсах

 

Год	Наименование мероприятия	Уровень	Итог участия
2011-2012	«Кенгуру»	международный	1 место в школе, 3 место в районе
	«Русский медвежонок – языкознание для всех»	международный	3 место в школе, 10 место в районе
	«ЭМУ-Эрудит»	международный	Смелый раунд – 2, 3 место Умный раунд – два 1-х (место в параллели)
	«Эму-Специалист»	международный	Математика – 1, 5 место Окр. мир – 1, 3 место Русск. яз – 5 место (место в параллели)
2012-2013	«ЭМУ-Эрудит»	международный	Быстрый раунд – 1, 2 место Ловкий раунд – 1, два 3-х место Смелый раунд – 1, 2 место (место в параллели)
	«Эму-Специалист»	международный	Русск. язык – 2 место Математика – 1, 2, 3 место Литер. чтение – три 3-х место Окр. мир – 1, два 3-х место (место в параллели)
	Конкурс «Ученик года»	школьный	Победитель в номинации «Открытие года»
2013-2014 (I полугодие)	«ЭМУ-Эрудит»	международный	Быстрый раунд – 1 место Умный раунд – два 1-х места Смелый раунд – 1, 2, 3 место Ловкий раунд – 1, 3 место (место в параллели)
	Олимпиада по литературному чтению	школьный	2, 3 место
	Олимпиада по математике	школьный	3 место

Подтверждение: http://19svetlana70.rusedu.net/album/5384/0

Участие и достижения учащихся

в конференциях

Год	Класс	Кол-во учащихся в классе	Уровень	Учащиеся, которые участвовали в защите информационных и исследовательских проектах
				кол-во	% от числа обучаемых учителем школьников
2011- 2012	4-б	26	школьный, муниципальный, региональный	2	8 %
2012- 2013	1-б	24	школьный, муниципальный, региональный	1	4 %
2013- 2014	2-б	28	школьный, муниципальный	4	14 %

 

Год	Наименование мероприятия	Уровень	Итог участия (количество учащихся (победителей и призеров) в защите информационных и исследовательских проектах
2011-2012	Конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Я – исследователь»	школьный	два 1-х места
		муниципальный	1, 2 место
		региональный	3 место
2012-2013		школьный	1 место
		муниципальный	2 место
		региональный	участие
2013-2014		школьный	три 1-х места, 2 место

Подтверждение: http://19svetlana70.rusedu.net/album/5384/14362

Вывод: имею стабильно высокие результаты внеурочной деятельности. Результатами данной работы является позитивная динамика роста  количества творческих, исследовательских работ, а также достойное участие в различных конкурсах и соревнованиях. Можно отметить, что с каждым годом наблюдается увеличение количества призеров. Работаю над созданием условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта. В процессе своей деятельности я пытаюсь через разнообразные формы учебной и внеклассной работы способствовать формированию  свободной  (способной к самореализации), гуманной (милосердной и доброй), духовной (стремящейся к красоте), творческой и практической (трудолюбивой и ведущей здоровый образ жизни) личности ученика. 

 

Критерий 2.

Динамика воспитательной работы

 

Второй год я работаю по новым Федеральным государственным образовательным стандартам. В соответствии с этим построена и воспитательной система работы класса, которая ведется по пяти основным направлениям:

• духовно-нравственное;
• общеинтеллектуальное;
• спортивно-оздоровительное;
• общекультурное;
• социальная деятельность.

Перед собой я ставлю цель воспитания в начальной школе - создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающихся, сохранения и улучшения здоровья.

Исходя из основной цели, я ставлю следующие задачи воспитательной работы в классе:    

• создание условий для развития творческих возможностей личности;
• формирование нравственной и духовной культуры учащихся;
• воспитание гуманного отношения к окружающему миру, к своему ближнему;
• воспитание достойного гражданина страны.

Считаю воспитание учащихся в школе и воспитание в семье - это единый неразрывный процесс. Помочь семье в воспитании подрастающего поколения возможно в результате систематической, последовательно организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков. Работу с родителями веду в 3 направлениях: организационно - управленческом, психолого - педагогическом, совместно - досуговом.

Родители являются активными участниками всех внеклассных, школьных, городских  мероприятий. Большое значение для налаживания совместной деятельности, взаимопонимания играет традиционное участие с каждым первым классом в городском фестивале-конкурсе детского и семейного творчества «Первоклашка – 2008, 2012».

Взаимодействие с родителями - важнейший механизм влияния на детскую мотивацию. Классическая форма родительских собраний применяется регулярно, здесь обозначаются проблемы и озвучиваются успехи учащихся, даются общие рекомендации, обозначаются проблемы и озвучиваются успехи учащихся. Интересно проходят открытые уроки – собрания по предметам, собрания в форме  деловой игры, где родители становятся активными участниками. Например, на собрании по теме «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Формы участия родителей в реализации идей ФГОС нового поколения», участники собрания, работая в группе, составили портрет выпускника начальной школы, определили значимые качества личности ребенка. Но более эффективной формой являются индивидуальные консультации для родителей. Родители, с которыми налажены конструктивные отношения, как правило, со своими детьми охотно принимают участие в конкурсах различного уровня, в защите информационных и исследовательских проектов.

 

Участие и достижения учащихся

в конкурсах

 

Год	Наименование мероприятия	Уровень	Итог участия
2011-2012	Творческий конкурс в рамках реализации программы «Родники»	муниципальный	1 место в номинации «Литературная работа»
	Литературно-художественный конкурс «Я помню! Я горжусь!»	муниципальный	2 место в номинации «За передачу настроения военных лет в рисунке»
	Конкурс семейного творчества «Избирательный процесс глазами российской семьи»	муниципальный	3 место
	Выставка – конкурс «Авторская кукла»	муниципальный	1 место в номинации «Характер»
	Творческий конкурс самодельных елочных игрушек «Новогоднее настроение»	муниципальный	1 место в номинации «Снеговик года»
	Семейный конкурс «Правила движения достойны уважения»	муниципальный	3 место
	Конкурс «Ученическое портфолио»	школьный	1 место
	Конкурс чтецов «Мы помним о Вас»	школьный	1 место
2012-2013	Конкурс чтецов «Мы помним о Вас»	муниципальный	победитель в номинации «Самый юный участник»
	Конкурс творческих работ с применением ИКТ «Новогодняя открытка»	муниципальный	участие
	Фестиваль–конкурс детского и семейного творчества «Первоклашка – 2012»	муниципальный	участие
	Творческий конкурс самодельных елочных игрушек «Новогоднее настроение»	муниципальный	участие
	Конкурс чтецов стихов С.М. Маршака	школьный	1, 3 места
	Конкурс защиты информационных проектов по окружающему миру и экологии	школьный	два 1-х места
	Конкурс «Берегоша. Вторая жизнь вещей»	школьный	три победителя
	Конкурс «Лучшая тетрадь по математике»	школьный	победитель
	Конкурс скороговорителей	школьный	1 место
	Конкурс «Ученическое портфолио»	школьный	1 место
2013-2014 (I полугодие)	Фотоконкурс «Нам без доброго огня обойтись нельзя ни дня»	муниципальный	3 место
	Творческий конкурс самодельных елочных игрушек «Новогоднее настроение»	муниципальный	участие
	Конкурс чтецов стихов С. Михалкова	школьный	1 место

 

Подтверждение: http://19svetlana70.rusedu.net/album/5384/14361

Вывод: как видно из таблицы, сегодняшние мои ученики приняли эстафету от моих выпускников. Мы стараемся достойно участвовать во всех мероприятиях, проводимых на школьном и муниципальном уровнях.

Я выстроила свою работу с классом исходя из программы, где приоритетной сделала работу, направленную на воспитание толерантной личности, способной к саморазвитию.

В работе с классом  чётко определяю для  себя, чего хочу добиться на данном этапе времени, какими я хочу увидеть детей в конце года. На основе анализа за прошедший год определяю воспитательные задачи. Вместе с родителями и детьми анализируем и подводим итоги.

Большую роль уделяю занятости детей во внеурочное время. Благодаря посещению группы продленного дня в 1 классе и в дальнейшем заинтересованности родителей во всестороннем развитии детей, все обучающиеся посещают школьный кружок «Мир информатики», кружки и секции на базе учреждений дополнительного образования города.

Занятость учащихся во внеурочное время

         Занятия в кружках создают условия для развития творческих возможностей обучающихся. Ребята являются активными участниками городских мероприятий, спортивных состязаний. Занимают призовые места.

Как учитель начальных классов я считаю, что наша задача -  заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это связано с возрастными психологическими особенностями младших школьников.

Я пытаюсь вместе со своими воспитанниками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация совместной деятельности. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление.

Ученики через самоуправление осуществляют свое право на участие в управлении классом. В начале учебного года проводится классное собрание, где дети распределяют между собой обязанности в классе. Каждый ребенок выбирает себе поручение, которое ему нравится, выбирается президент класса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребята выбрали для своего коллектива название – «Орлята». Символику класса: гимн, флаг, герб определяли путем голосования. Совместно с родителями рисовали эскизы и предлагали свой эскиз символики классу. Затем на классном собрании выбрали лучшие:

 

         Наш герб                                                       Наш флаг

 

 

 

Вывод: динамика воспитательной работы с 2011 по 2014 г.г. проявляется в усложнении системы воспитательной работы, появлении новых направлений внеклассной деятельности, наблюдается увеличение количества дел, которыми занимается класс. Активно функционирует система самоуправления.

 

 

 

 

Критерий 3.

Опыт применения инновационных методов

в педагогической работе

        При  обучении  в  начальном  звене  в   период перехода на новые Федеральные государственные образовательные стандарты, невозможно  работать без использования  современных  образовательных  технологий   в  том  числе информационно -  коммуникационных,  не  только  в  учебном,  но  и  воспитательном  процессе. Для меня такими технологиями стали следующие: 

Педагогические технологии

Педагогическая технология	Актуальность использования в образовании	Эффективность
Здоровьесберегающие технологии	Актуальность  обусловлена потребностью общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Сегодня одним из приоритетных направлений становится сбережение и укрепление здоровья обучающихся через формирование у них здорового образа жизни.	Внедрение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в классе, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья (42% учащихся посещают спортивные секции)
Технология развития критического мышления	Приёмы, используемые в технологии развития критического мышления, позволяют формировать коммуникативные, познавательные, регулятивные, личностные учебные действия.	Рост качества успеваемости учащихся (с 73% до 75%), а также формирование навыка самостоятельности, творческой активности. Ребята активно принимают участие в международных дистанционных конкурсах, школьных олимпиадах; создают исследовательские, информационные и учебные проекты. Учащиеся, продолжающие обучение в основной школе, сохраняют устойчивую динамику успешности обучения и активного участия в творческих конкурсах, проектах, олимпиадах различного уровня.
Технология проблемного обучения	Актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности учащихся класса. Активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками	Эффективность применения этой технологии подтверждается не только моими собственными наблюдениями, но и динамикой повышения качества обучения, результатами анкетирования учащихся (анкета «Мой любимый предмет»: положительное отношение к русскому языку и литературному чтению – 80%, к математике – 84%, окружающему миру – 88%)
Игровые технологии	Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету.	Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость.
Проектные технологии	В процессе проектной деятельности дети приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни. Использование проектной технологии способствует развитию у детей умений добиваться намеченной цели, поиску путей достижения, в котором действуют самостоятельно, без подсказки.	Исследовательские проекты «История Североуральска в памятниках» «Моя семья» «Птицы нашего края: буроголовая гаичка и поползень» «Домашние питомцы: кошки» Информационные проекты: «Денежкин камень – жемчужина Урала» «Дельфины – друзья человека» «Танец – то жизнь» «Комнатные растения» Учебные проекты (урочная деятельность)
Технология дифференцированного обучения	Эта  технология  воплощают гуманистические идеи в педагогике, психологии и методике, так как  ребенок рассматривается как уникальная личность, которая стремится к максимальной реализации своих качеств.	- «Сильным» учащимся можно уделить время, предоставляется самостоятельное выполнение задания. - «Слабым» учащимся можно уделить внимание и контроль. - Создаётся ситуация успеха, повышается самооценка у «слабого» (по результатам самооценки работы на уроке у учащихся не бывает низкого уровня оценки своей работы) - Повышается уровень мотивации (2012-2013 уч.г. – 57%, 2013-2014 уч.г. – 75%)
Информационно - коммуникационные  технологии	Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты.	Учащиеся имеют навыки работы в программах Word, PowerPoint, умеют находить информацию в сети Интернет.

 

Благодаря тому, что в моем кабинете установлен автоматизированное рабочее место педагога:  компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, часто провожу  уроки и внеклассные мероприятия с использованием оборудования. В своей работе использую Интернет-ресурсы, обучающие программы и собственные разработки компьютерных презентаций, флипчартов, разрабатываю тесты для работы в программе PROClass. Такие обучающие компьютерные программы как «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», диски к учебникам УМК «Школа России» применяются мною на уроках систематически. Их использование позволяет качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения.

 

Соотношение уроков с применением ИКТ

(2013-2014 уч. год, I полугодие)

Всего в I полугодии проведено 52 урока с использованием ИКТ

 

                                              

 

Критерий 4.

Уникальность использования содержательных

и технологических методик

 

Уникальность использования содержательных и технологических методик состоит в том, что  моя работа по созданию условий для  общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся является ежедневной неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

Третий год, совмещая преподавательскую работу с обязанностями руководителя методического объединения учителей начальных классов, являюсь инициатором проведения предметных декад русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира.

Задачи предметной декады:

• совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
• вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;
• выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области.

Анализируя результаты, можно сказать, что предметная декада – это мощное дополнительное средство формирования у обучающихся интереса к предмету, средство расширения и углубления знаний, приобретенных на уроках. По окончании четверти отмечается более высокий процент успеваемости по той образовательной области, по которой проходила предметная декада. Так в прошлом учебном году, после проведения декады математики в декабре месяце, по итогам полугодия успеваемость по этому предмету выросла в 11 классах из 20.

Опыт проведения декад был представлен педагогическому сообществу на городских педагогических чтениях в 2013 году.

Обобщаю и распространяю собственный педагогический опыт, имею публикации в журнале для работников образования «Метод – сборник», на сайте InfoUrok.ru.

 Участвовала в профессиональном конкурсе (школьный уровень, призер): «Разработка урока с использованием ТРКМ» (2012-2013 уч.г)

Систематически выступаю на заседаниях ШМО учителей начальных классов: «Проектная деятельность учащихся», «Система оценки качества образования в начальной школе», «Портфолио учащегося» и др.

Активно использую информационные технологии, являюсь автором-разработчиком сайта: http://19svetlana70.rusedu.net/