Первоклассная страничка

Пояснительная записка

к разработке урока для 4 класса

 с использованием технологии развития критического мышления

Предмет: русский язык

Тип урока: урок закрепления знаний

Тема урока: обстоятельство

Планируемый результат урока: синтезировать знания,  уметь работать в группе и в паре.

Основные ресурсы:

Программа: составлена на основе государственного образовательного стандарта, примерной программы по русскому языку начального общего образования и требований к минимуму содержания образования на первой ступени обучения (сборник программ для начальной школы система Л.В.Занкова, рекомендован Министерством образования и науки РФ.. -Самара: Издательство «Учебная литература»,2009г, автор А.В.Полякова). 

• УМК: «Система развивающего обучения Л.В. Занкова».

Дополнительные ресурсы:

• Аппаратура: компьютер, м/м проектор, интерактивная доска, раздаточный материал в печатном виде и на слайде.
• Мультимедийное сопровождение урока математики: м/м презентация  (см. Приложение 1);
• авторские материалы к рефлексии урока

(см. Приложение  2).

Технологии, применяемые на уроке:

1. Технология развития критического мышления.
2. Информационно – коммуникационные технологии (ИКТ).
3. Технология обучения в сотрудничестве.
4. Технология развивающего обучения - реализуется на всех этапах урока.

Методы и приемы ТРКМ, используемые на уроке:

• «Да – нетка». Учитель зачитает утвержения, связанные с темой урока, учащиеся записывают ответы в виде : «да» или «нет». (Блиц – опрос)
• «Кластер». Информация, касающаяся какого – либо понятия, явления, события, описанного в тексте, систематизируется в  виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации обучающиеся логически связывают с ключевым понятием. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме. 
• «Cинквейн» в переводе с французского - стихотворение из пяти строк, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях.

    Правила написания синквейна:

1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3. 3.     Третья строка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
4. Четвертая строка - предложение из четырех слов, раскрывающее суть темы или отношение к ней.
5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
6. Каждому участнику  учитель предлагает за 5-7 минут написать свой синквейн. После того, как выполнено это индивидуальное задание, все участники группы из нескольких синквейнов составляют один, с содержанием которого согласны все, и представляют его для обсуждения.

 Тема: Обстоятельство.

Задачи:

1.  Организовать работу по осознанному осмыслению знаний о второстепенном члене предложения – обстоятельстве.
2. Создать условия для формирования умения находить обстоятельство в предложении, определять, что оно обозначает и какой частью речи выражено, употреблять обстоятельство в речи.
3. Активизировать детей на творческую работу.
4. Организовать работу в парах (деление слов на группы).
5. Формировать умение принять позицию другого как ценность для себя.
6. Дать возможность оценить свою деятельность на уроке в устной и письменной форме (заполнение таблиц).

Ожидаемые результаты:

- ученик прогнозирует дальнейший ход событий, выдвигает гипотезы;

- ученик умеет работать в парах и малых группах, слышать и слушать суждения других;

- ученик проявляет творческую деятельность;

- ученик соотносит полученные ранее знания;

- ученик умеет работать с информацией;

- ученик умеет обобщать;

- ученик умеет выразить своё личное отношение к предмету;

- ученик умеет принять позицию другого.

Оборудование: Компьютер, компьютерная презентация, разноуровневые карточки, схемы-опоры: «Определение», карточки для блиц-опроса, перфокарты “Оцени свою деятельность на уроке”.

Применяемые методы:

- объяснительно-иллюстративный,

- исследовательский.

 

 

ХОД УРОКА

I. Стадия вызова.

1. Создание рабочей атмосферы, включение в деятельность.

– Урок русского языка.
Для того чтобы результаты урока были успешными, необходимо быть внимательным и активным. Вы готовы работать? В конце урока у вас будет возможность оценить свою деятельность на уроке.

2. Пробуждение интереса к  теме. Постановка учеником собственных целей.

- Найдите лишнее слово: (Слайд 1)

 

прилагательное
существительное
обстоятельство
глагол
наречие

(Лишнее слово - обстоятельство)

- Определите тему урока (Тема урока “Обстоятельство”).

- Чего ждёте от сегодняшнего урока? Поставьте перед собою цель. (Высказывания детей)

- Продолжим изучать член предложения – обстоятельство, находить его в предложении и употреблять в устной и письменной речи. От вас требуется предельное внимание, активная работа на уроке и, конечно же, знания.

II. Стадия осмысления.

1.Фаза вызова     

1.1. Актуализация.

- Прежде, чем приступить к достижению целей, проверим теоретические знания по теме “Обстоятельство” и проведём блиц-опрос. (Слайд 2)

 

Задание. Если вы согласны с моим утверждением, то обведите цифру, обозначающую № вопроса, если нет, то зачеркните эту цифру.

1	4
2	5
3	6

1. Обстоятельство – это часть речи.
2. Обстоятельства места отвечают на вопросы: Где? Куда? Откуда?
3. Обстоятельства времени отвечают на вопросы: Когда?
4. Обстоятельство – это член предложения.
5. Обстоятельство может быть выражено только наречием.
6. Обстоятельства образа действия отвечают на вопросы: Как?

Рефлексия:

- Назовите правильные ответы.

- Кто допустил ошибки?

- Кто испытывал трудности при ответе на мои вопросы?

- Какие знания помогли справиться с заданием? (Дети рассказывают всё, что знают об обстоятельстве)

- Поставьте себе оценку.

1.2. Объединитесь  в малые группы  и поделитесь друг с другом своими знаниями по теме «Обстоятельство».  В ходе совместного обсуждения проблемы каждая группа должна составить гроздь (костер).  В центре грозди пишется тема, а вокруг нее то, что вам известно по теме.

1.3. Выступающий от каждой группы зачитывает результаты работы, а педагог фиксирует ответы на доске. Группы друг друга не повторяют, а дополняют. Составляется общая гроздь.

2. Фаза реализации смысла 

2.1.

 

- Прочитайте слова в воскресенье, наглухо, из чащи, певуче, зимой, без остановки, здесь, поздно, под солнцем.

- Что вы можете о них сказать? (Могут быть в предложении обстоятельством)

- На какие группы можно поделить эти слова? (Обстоятельства места, времени, образа действия)

- Работая в паре, запишите слова в три столбика, определите часть речи. При необходимости пользуйтесь правилом на с.17 и памяткой.

Рефлексия:

Самопроверка с экрана. (Слайд 4)

 

- Кто выполнил работу без ошибок?

- Какие знания помогли вам справиться с заданием? (Знания о группах обстоятельств (называют), знания об имени существительном и о наречии)

- Поставьте себе оценку.

2.2. Выборочный диктант.

- Запишите под диктовку словосочетания, в которых есть

1 ряд – обст. места,

2 ряд – обст. времени,

3 ряд – обст. образа действия.

Виднелись на снегу, выпал в январе, пронизывал насквозь, выглянул в окно, продолжалась до вечера, кружатся легко, светит высоко, начнётся вскоре, падают медленно

- Составьте предложение с одним из словосочетаний.

Рефлексия:

- На какие вопросы отвечает обстоятельство места, времени, образа действия?

- Кто хочет прочитать своё предложение?

- Поменяйтесь тетрадями и оцените знания друг друга по теме “Обстоятельство” по ответам на экране. (Слайд 5)

 

- Кто получил оценку 5, 4, 3, 2?

2.3. Работа над предложением. Самостоятельная работа по вариантам.

- Выполнить полный разбор предложения по членам и по частям речи.

Лучи солнца весело играли на крышах домов.

С верхушки старого дерева быстро вспорхнула птица.

Рефлексия:

Индивидуальный опрос.

Учитель: У кого будут замечания? Кто допустил ошибки? Поставьте себе оценку.

III. Стадия рефлексии.

3.1. - Какую пользу принёс вам этот урок? Достигли ли вы своей цели?

- Оцени свою работу на уроке знаком +. (У детей перфокаты с записанными словами)

 

внимательно слушал

активно работал

рассуждал

правильно отвечал

проявлял старание

красиво писал

усвоил тему урока

Кто получил 4 плюса и меньше? 5, 6, 7

А теперь найдите среднее арифметическое своих оценок, полученных в течение урока, и проверьте, подтвердилась ли ваша самооценка.

Кто на уроке работал на пять, четыре, три?

3.2. - В завершении нашего урока попробуем проявить своё творчество. Попробуйте написать в малых группах, что вы сегодня узнали на уроке.

Заслушиваем группы. Выделяем лучшие синквейны.

( у детей памятки по составлению синквейна)

Памятка.

1. В первой строчке тема одним словом (существительное)
2. Вторая строчка - описание темы в двух словах (два прилагательных)
3. Третья строчка - описание действия в рамках темы тремя словами (глаголы)
4. Четвёртая строчка - фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строчка - синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

VIII. Домашнее задание.

- Составьте дома таблицу ««Толстых» и «тонких»» вопросов к сегодняшней теме урока.

Конструкт урока

 

Этап урока	Цель, продолжительность по времени	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Ожидаемый результат
I. Стадия вызова.	1)  Постановка целей урока. 2) Активизация познавательной деятельности учащихся. 5 мин	-Стимулирует учащихся к вспоминанию того, что они уже знают по изучаемой теме; -просит высказывать предположения или прогноз по заявленной теме.	-Могут высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой темы; -фиксируют высказывания на листах; -работают индивидуально.	В случае успешной реализации фазы вызова в классе  возникает мощный стимул для работы на следующем этапе.
II. Стадия осмысления.	Отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом.  Постановка целей в процессе знакомства с новой информацией осуществляется при ее наложении на уже имеющиеся знания. 25 мин	- Непосредственный источник информации; - отслеживает степень активности работы, внимательности приработе; -для организации работы предлагает различные приемы.	-Осуществляют контакт с информацией; -пытаются сопоставить эту информацию с имеющимися знаниями и опытом; -акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие вопросы и затруднения; -обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы; -готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.	- Ученик умеет работать в парах и малых группах, слышать и слушать суждения других; - ученик соотносит полученные ранее знания; - ученик умеет работать с информацией; - ученик умеет обобщать; - ученик умеет выразить своё личное отношение к предмету; - ученик умеет принять позицию другого.
III. Стадия рефлексии.	Тщательное взвешивание, оценка и выбор. 10 мин	-Осознание собственных действий и  действий учеников; -получение  нового педагогического опыта, развитие мастерства; -Оценка эффективности педагогического процесса.	-Осознают своё"я", свой опыт  собственных действий и действий других учащихся и учителя; -получают  рождение нового знания, становление опыта, развитие личности. -целостное осмысление, обобщение полученной информации; -формируют собственное отношение к изучаемому материалу.	- Ученик умеет обобщать; - ученик умеет выразить своё личное отношение к предмету. В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание. Она  становится основной целью деятельности учащихся и учителя.

Prilozhenie_1.ppt