ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требований к планируемым результатам начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, с учетом планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова (УМК «Школа России»).

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение  курса  «Окружающий мир» во  2 классе направлено на достижение следующей цели: формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий.

Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Предмет способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у второклассника будут формироваться следующие качества и действия:

•  мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

•  понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе;

•  стремление к сохранению и укреплению своего здоровья;

•  осознание себя гражданином России, жителем родного края;

•  любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе и культуре;

•  учёт нравственных позиций других людей;

•  учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации.

Место курса в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» во втором классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, всего – 68 ч (34 учебные недели).

Содержание курса

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Человек и природа.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Созвездия. Географическая карта и план. Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края.

Водоёмы (водные богатства), их разнообразие (океан, река, море, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы (водные богатства) родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека.

Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники и травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края.

Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Общее представление о строении тела человека. Характеристика от-дельных внутренних органов человека. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов для вызова экстренной помощи. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

Человек и общество.

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека  с другими людьми. Культура общения с представителями  разных нацмональностей, социальных групп: проявление важения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,  взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент РФ – глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.

Россия на карте; государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; учреждения культуры, спорта и образования, музеи, театры. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важные сведения  из истории родного края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Учебно-методическое обеспечение

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 2 класса нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2012.

4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.

5. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

7. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2012.

8. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2011.

 Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Дата

Тема, тип
урока

Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Где мы живём? (4 ч)

1

 

Родная страна

(постановочный).

У.*,

с. 4–7

Почему все народы России называются братскими?

Цели: познакомить учащихся с целями и задачами раздела и данного урока; расширить представления о родной стране; воспитывать уважительное отношение к Государственным символам России, любовь к родному краю, Родине; побуждать к анализу информации учебника, ответов одноклассников, к обсуждению поставленной проблемы

Родина, Россия, Российская Федерация, Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн, братские народы

Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела  и урока.

Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться

к Родине, её символам.

Навыки: исполнять гимн Российской Федерации

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ).

Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими.

Проявляют компетентность
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности, в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; осознают свою этническую принадлежность


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

2

 

Город
и село

(освоение ново-

го материала).

У.,
с. 8–11

Чем отличается город от села?

Цели: дать представление о жизни

города и села; на-учить рассказывать о своём городе
и своём доме на ос-нове самостоятельно составленного плана; воспитывать любовь к родному краю, к своему городу, к родному очагу; подготовить учащихся к выполнению учебного проекта «Родной город (село)»

Город, село, ферма, экология, населён-

ный пункт, городской
и сельский дома, интерьер, особенности городских и сельских поселений

Знания: узнают о характерных  особенностях города и села.

Умения: научат-ся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта.

Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки

городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографий
и по личным наблюдениям город и село.

Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответствен-

ность за свои поступки, учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи; имеют установку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эс-тетических предпочтений

3

 

Проект «Родной город»

(решение частных задач).

Цели: научить рас-пределять обязанности по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать,

Земляки, родной город, малая родина

Знания: познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта.

Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта.

Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать

Приобретатют начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире; проявляют самостоя-


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

У.,

с. 12–13

систематизировать, проанализировать
и обобщить информацию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презентацию) и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве

 

Умения: научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.

Навыки: конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы)

достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными способами (с помощью интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

тельность и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;

проявляют адекватное понимание причин ус-пешности/неуспешности учебной деятельности

4

 

Природа и рукотворный мир.

Проверим себя

(решение

Что такое природа?

Цели: формировать представление
о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира,

Природа, окружающий мир, объекты природы, предметы рукотворного мира

Знания: узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человека
к миру.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.

Познавательные: приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира;

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятельность и


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

частных задач).

У.,

с. 14–22

классифицировать их; проверить знания и умения учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

 

Умения: научатся различать объ-екты природы
и предметы рукотворного мира.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала

отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

личную ответственность за свои поступки

Природа (20 ч)

5

 

Неживая и живая природа. Экскурсия

(постановка учебной задачи, поиск ее реше-
ния). У.,

с. 24–27

Может ли живая природа существовать без неживой?

Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; помочь выделить при-знаки живых существ в отличие
от неживой природы; на конкретных
примерах раскрыть связь между живой

Живая
и неживая природа, Солнце, тепло, свет, воздух, вода

Знания: узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела
и данного урока.

Умения: научатся различать объ-екты живой и неживой природы,

приводить примеры объектов живой и неживой природы, уста-

навливать связи между ними.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

 

и неживой природой

 

Навыки: заполнять таблицу

 

 

6

 

Явления природы.

Практическая

работа

(решение частных задач).

У.,

с. 28–31

 

Почему у разных термометров разные шкалы?

Цели: познакомить с явлениями живой и неживой природы, устройством
и различными видами термометров
и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха, воды и тела человека

Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала

Знания: узнают, что такое явления природы; по-знакомятся с уст-ройством и различными видами термометров.

Умения: научатся различать явления неживой
и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Навыки: проводить опыты

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

7

 

Что такое погода (освоение нового материала).

Что такое погода?

Цели: дать общее представление о погоде; познакомить
с наукой метеорологией, условными

Погода, облачность, переменная облачность, осадки,

Знания: узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принима-


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

У.,

с. 32–35

метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.)

ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптики

явлений.

Умения: научатся наблюдать
и описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Навыки: рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты

Познавательные: сопоставлять научные
и народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи)

ют образ «хорошего ученика»; признают самостоятельность
и личную от-ветственность за свои поступки; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм
и устойчивое следование в поведении социальным нормам

8

 

В гости

к осени.

Экскурсия (решение частных задач)

Куда исчезают животные осенью?

Цели: познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания
о растительном
и животном мире;

Осенние изменения, правила поведения

Умения: научатся наблюдать из-менения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними.

Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать
и обрабатывать информацию; определять природные объекты с помощью атласа-

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

 

воспитывать бережное отношение
к природе

 

Навыки: осознают необходимость бережного отношения к природе

определителя «От земли до неба».

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

9

 

В гости к осени

(решение частных задач).

У.,

с. 36–39

Являются ли опавшие листья мусором?

Цели: дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних из-менениях в жизни растений, насекомых, птиц; показать связь (взаимосвязь) между живой и неживой природой

Осенние явления
в живой
и неживой природе, их взаимосвязь, перелётные и зимующие птицы

Знания: расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.

Умения: научатся наблюдать осенние явления
в неживой и живой природе родного края и рассказыватьо них.

Навыки: выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: строить сообщения
в устной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности (определять природные объекты); сопоставлять картины осени на иллюстрацих учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные
для партнёра высказывания

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

10

 

Звёздное небо

(освоение

Цели: расширить представления
о звёздах и созвездиях; познакомить

Звёзды, со-звездия Кассиопея, Ори-

Знания: узнают несколько новых созвездий.

Умения: научат- ся различать

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопросы;

Осознают от-ветственность человека за об-щее благополу- чие;


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

нового материала). У.,

с. 40–43

с созвездиями зодиакального пояса; на-

учить определять знак Зодиака
по дню рождения, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея

он, Лебедь, Зоди-

ак, знак Зодиака, миф, легенда

изученные созвездия; будут учиться строить модель созвездий.

Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет)

оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: сопоставлять иллюстра-

цию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет).

Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы

приобретают начальные

навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

11

 

Заглянем в кладовые земли.

Практическая

работа

(освоение нового материала).

У.,

с. 44–47

 

Чем горная порода отличается от минерала?

Цели: познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита, определять название горной породы с помощью текста-описания и фотографии (рисунка); воспитывать бережное отношение к природным богатствам

Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог

Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе.

Умения: научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы.

Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

12

 

Про воздух…

(освоение нового материала)

У.,

с. 48–51

Как мы можем почувствовать воздух?

Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение
к природе

Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздуха

Знания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы.

Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха.

Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха.

Коммуникативные: работать в паре с од-ноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения;

осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие

13

 

…И про воду

(освоение нового материала).

У.,

с. 52–55

Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду?

Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспиты-

Вода, дождь, океан, Мировой океан, пресные воды, ис-точник, грунтовые воды, за-грязнение

Знания: узнают, почему чистую воду относят
к важнейшим природным богатствам.

Умения: научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды.

Навыки: объяс-

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информациию (оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения;

осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие; принима-


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

 

вать бережное отношение к природе; приучить экономить воду

 

нять значение воды для растений, животных и человека

партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея-тельности; формулировать собственное мнение и позицию

ют образ «хорошего ученика»

14

 

Какие бывают растения

(освоение нового материала).

У.,

с. 56–59

Что общего у всех растений и чем они отличаются?

Цели: формировать представления
о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные
и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их, замечать и ценить красоту мира растений

Растения, деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения

Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения.

Умения: научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы.

Навыки: замечать и ценить красоту мира растений

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на основе распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

15

 

Какие бывают животные

(освоение нового материала).

У.,

с. 60–63

Почему их так назвали: земноводные, пресмыкающиеся?

Цели: обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни; учить находить ин-формацию о животных самостоятельно

Животные, птицы, рыбы, звери, насекомые, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся

Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных.

Умения: научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Навыки: конструктивно работать в группе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное
в привычном
и обычном

16

 

Невидимые нити (освоение нового материала).

У.,

с. 64–67

Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса?

Цель: систематизировать и расширять представления
об экологических связях между жи-

Модель природы, взаимо-связь, цепь питания

Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой.

Умения: научатся находить связи в природе, между природой

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, не-

Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию уче-


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

 

вой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком

 

и человеком, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Навыки: отвечать на итоговые вопросы

обходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

17

 

Дикорастущие
и культурные растения

(освоение нового материала).

У.,

с. 68–71

В чём сходство
и различие ели
и яблони?

Цели: формировать новые понятия (дикорастущие и культурные растения); научить делить культурные растения
на группы; показать разнообразие культурных растений; помочь учащимся раскрыть и осмыслить значение культурных растений
в жизни человека

Культурные и дикорастущие растения, легенды
о растениях

Знания: узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными.

Умения: научатся сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растения
на группы, приводить примеры.

Навыки: находить и обобщать новую информацию в текстах
о растениях

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию.

Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору).

Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об-щего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне»

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

18

 

Дикие
и домашние животные

(решение частных задач).

У.,

с. 72–75

Как появились домашние животные? Цели: дать представление о диких
и домашних животных, их сходстве
и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека

Дикие и домашние животные, приручение

Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними.

Умения: научатся сравнивать
и различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека.

Навыки: находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном.

Коммуникативные: строить понятные
для партнёра высказывания; работать
в группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

19

 

Комнатные растения.

Практическая работа

(решение частных за-

Почему растения
в природе желтеют
и сбрасывают листья, увядают, а комнатные растения круглый год стоят зелёные?

Цели: продолжить знакомить с комнат-

Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения,

Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украше-

ния».

Умения: научатся определять комнатные растения и находить

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуществлять поиск,

проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

дач).

У.,

с. 76–79

ными растениями; показать роль комнатных растений
в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями

«живые ук-

рашения»

в атласе-определителе информацию о них.

Навыки: узнавать комнатные растения и ухаживать за ними

выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

20

 

Животные живого уголка. Прак-тическая работа

(решение частных задач).

У.,

с. 80–83

 

Какую пользу приносят животные живого уголка?

Цели: познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы содержани

Рекомендуемые публикации

Комментарии

Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.

Добавить комментарий
Заголовок
Текст (Обязательное поле)
Ваше имя (Обязательное поле)
Адрес электронной почты (если имеется)
Ваша персональная страничка (если имеется)
Введите код, который указан на картинке:
 authimage
Design by JuliettaRose Studio.
Support RusEdu
Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.